一、案例概況
《新視野大學英語》是國內大學英語領域第一套立體化教材，提供課本、光盤與網絡課程三種不同的載體🐈⬛⏰，既可以選擇使用♣︎，也可以組合使用，既保持了傳統課堂教學的優勢，鼓勵優秀教師講授適於課堂教學的課程，也提倡傳統課堂教學與基於網絡和計算機教學的課程相結合，為實現《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》)提供了條件和基礎。《課程要求》指出：“各高等杏悦應充分利用多媒體和網絡技術🐳，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐😐，使英語教學不受時間和地點的限製，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。”在《新視野大學英語》的設計中，《讀寫教程》與《聽說教程》同為主教材♖，也體現了《課程要求》關於“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力🧙🏽，特別是聽說能力”的改革要求。本節課思政總體設計思路如下👩🏽💼：
二、教學設計
（一）思政理念
首先，從本質上來說👃🏼，課程思政最終是為了實現“立德樹人”的教育目的。這就要求教師不僅要傳授書本知識©️，實現傳道授業的任務，還需要肩負起塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，傳承並創新中華民族優秀傳統文化的任務，從而實現培養德才兼備🐴、全面發展的人才的目標。其次，課程思政的理念是協同育人👨🌾，要求各課程門門有思政，教師人人講育人，從而實現各類課程與思想政治理論課程同向而行，形成協同育人的效應🐕🦺。
本節課為學期第六課，旨在幫助學生了解西方的節日文化♜。但是作為中國當代大學生，作為我國優秀文化的繼承者、文化創新發展的主力軍，對中國傳統文化的看法尤其重要。在當今世界多元文化並存的形勢下，我國傳統節日作為珍貴的非物質文化遺產🙅🏼，對培養青少年社會主義核心價值觀🤓、增強社會主義文化的凝聚力有著至關重要的意義。度過了緊張忙碌的高中生活👨👨👧，大學夢想得以實現，大部分學生並不能及時依據現實及自身情況設定出適合的人生目標，平時的學習和生活就會顯得空虛無目標。教師通過本節課的講授及故事分析👨🏿🍼，幫助學生調整心態👙，找到自己的興趣點及對學習的熱情。
（二）教學目標
首先，在語言方面👫🏼2️⃣，本節課要求學生通過課程的學習，達到聽說讀寫譯的“基本要求”。第一🙎🏼♀️，在詞匯方面，提高在語篇水平上的理解能力💑；第二🦹🏼♀️，在閱讀方面😚，能在閱讀中使用基本的閱讀技巧和方法進而加深對課文的理解🥘。
其次🧘🏽♀️，在育人方面，本節課堅持把立德樹人作為中心環節🙇🏼♀️🛬，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀🧍♀️🧜🏻♂️。以增強學生“學習意識”為目標，最終實現全課程全方位的育人目標❔。
（三）教學重難點
（四）教學過程的組織實施
在評論區中，學生對於熟知的節日進行回答。在互動過程中，發現大部分同學可以輕松地回答出2-3個傳統節日，有的同學甚至可以直接說出英文表達方式，如👩🏻🦰：國慶節、勞動節、婦女節...... 老師對同學們的回答全部給予肯定，並表揚有想法同時敢於積極回答問題的同學。在表揚之余📺，適當對學生們進行思政教育，告訴每個學生🌔，中國傳統文化之所以流傳至今🤳↘️，有著其深刻的文化內涵💃🏽，希望學生能從中得到啟發，如學習屈原不屈的民族精神🦼🤰🏿、了解重陽節愛老敬老、體會元宵節詩人望月作詩的思鄉之情......進入新的環境，結識新的朋友👸🏻，開始新的旅程，邁進新的步伐，創造新的奇跡，設立新的目標，迎接新的未來，只要我們勇敢前行，呈現在我們眼前的將是嶄新的天地、美好的未來。
（2）春節相關的表達方法
中國古人創造了春節，也是為人們創造了一個與親人相聚的機會。從傳統春節的習俗中🤏🏻，讓學生可以學會如何與家人溫馨相處。春節是教育大學生為人處世的最好的教材。讓學生正確看待西方節日♦️🏨，不要盲目追逐。通過一些春節詞匯的擴展，讓學生對於春節更有認同感及歸屬感。“放鞭炮、放煙花”可以把學生迅速帶回到他們的童年，引發學生們的共鳴✌️；“貼春聯♣︎🎷、壓歲錢”讓學生們聯想到父母，深刻體會父母的不易👩🏼🎤；“年夜飯、春晚、守歲”讓學生多一些對家庭的歸屬感🧑🏻🌾，激勵自己努力學習和工作，為家庭和國家多做貢獻🙌🏿，同時培養大學生的愛國主義情懷🖖🏼。
3.Summary 實訓評價及課程總結 : 5 Minutes
在課堂尾聲，對學生的課堂表現及互動給予表揚，對優秀的課堂回答進行點評並給予肯定。對課程的重難點進行回顧並總結。
三、教學效果
新視野英語是一門公共基礎課程👽⛳️，對於英語水平不同的學生應有客觀公正的評價細則和標準🤶🧑🏼🚀，尤其針對高職學生，更應該通過知識點的學習與思政理念的有效結合🎥，使學生們掌握語言技能，最終形成良好的學習氛圍及職業理念。授課教師始終秉承“以學生為主體🕺🏿，以教書育人為中心”的理念📇，充分發揮每名學生的主體地位↕️，教師發揮主導作用，引導學生自主學習↗️，產生積極的學習動機。了解學生對課程學習的心理和需要，從實際出發𓀂，創造各種語言環境，“You may take a horse to the water. But you can’t make him drink.”(授人以魚不如授人以漁）🧑🦰，引導學生積極參與到教學活動中，激發學生的學習興趣。同時對學生的積極配合給予鼓勵和肯定🆑，讓學生在學習中逐漸獲得自信，提高教學質量🧏🏿♂️😔，使教學進入良性循環。
四、教學反思
“課程思政”教學使整個課堂學習氛圍更加濃厚🩺，激發了學生想學習、愛學習的熱情，充分調動了學生的學習積極性。在討論過程中，教師和學生們在課堂上你問我答，在熱烈的氣氛中完美地達到了課堂的預期效果🫸🏽。
不足之處有兩點，首先🦻🏼🚣🏽♀️，在於課堂時間有限，不能一味進行思政或者課程講授🏜，要有主有次，合理分配時間，做到應講必講，切實做到知識目標、能力目標🍜🔘、思政目標有機結合。其次，高職院校學生的英語基礎良莠不齊🔵，學習興趣不濃，缺乏積極主動學習的熱情，對英語學習的重要性沒有深刻的認識，從而使得老師在授課過程中困難重重🤷🏻♀️，缺乏師生互動，教學活動難以開展，教學效果也不盡人意。鑒於以上情況🏄🏿🤦🏼♂️，作為教師🌎，要堅持把自己放在次要位置👩🏼🍼，只起引領作用，讓學生真正成為課堂的主體，調動學生的積極性🆑，從而激發學生們的學習熱情🪽，實現課堂效果的共贏🦶。
