一🧑‍💼🏌🏽、專業簡介

       《成人護理學》是護理專業的專業核心課程，是建立在基礎醫學和臨床醫學📡、人文社會科學基礎上的一門綜合性應用學科👋🏻，它以系統和功能為主線，以護理程序為框架，講述了成人主要健康問題的護理。通過學習使學生掌握相關疾病在臨床護理中的應對方案；提高對健康與疾病本質的認識；初步了解與病理學知識相關的應用領域。而創傷病人的護理屬於外科學護理範疇的一個疾病，隨著民眾生活方式的改變🏔，比如活動範圍的擴大😲、生活節奏的加快、交通運輸的多樣化、青少年的自控能力等問題👨‍👩‍👦‍👦👲🏻，使得突發性公共衛生事件增多🧑🏻‍🍳，而創傷後救護工作的需求量也隨之上升，作為職業院校護理專業的學生，應該掌握應對突發事件的能力，和院前急救護理工作的處理流程，對維護病人的生命，防止再次受傷，減輕病人的痛苦，進一步創造診治條件有著重要的醫學意義🤨。在課程育人教學過程中，將辦學理念🚵🏼‍♀️、思政教育與醫者救死扶傷的職業責任有機融合🥄，用多元化的課堂互動和作業引導學生建立學習自信、能力自信、文化自信🫃🏿、職業自信，切實將思想價值引領貫穿課程教學全過程和各個環節，把“思政”育人目標、“思政”理念的認知性學習與價值體驗、個人感悟和實踐操作有機結合起來。課程整體設計思路如下🚻：

二💙、教學目標

（一）課程教學目標

       《創傷病人的護理》的人才培養核心目標是：培養學生成為敬佑生命、甘於奉獻🤦‍♀️、具有大愛精神的臨床護士。通過這一模塊情景的學習，使學生在思政、知識、行為及素養等方面取得相應的成果, 樹立正確的人生觀和價值觀🉐，養成良好的個人修為，樹立終生學習的觀念🎇，具備勇於創新的精神和應對突發重大公共衛生事件的能力。

（二）思政育人目標

1、設計思路

       “以學生為主體𓀙，打破網課沉默式課堂”的理念⤵️，布置教學互動環節，強化學生的主體地位，培養學生敢於挑戰、勇於創新的學習能力⏏️。

2、思政育人目標

3、育人主題

       在講授本章節內容時引入醫護人員用無私大愛的奉獻精神救助患者的視頻，帶給學生職業的思考✵，培養學生敬佑生命、甘於奉獻、具有大愛精神的臨床護士🧑🏽‍💼。

（三）教學重難點

1🍇、教學重點

（1）開放性損傷和閉合性損傷的分類及護理評估

（2）創傷的現場評估和實施急救護理措施

2🧖、教學難點

（1）創傷的現場評估和實施急救護理措施

（2）根據病情判斷能進行正確的搶救🫱🏽，操作標準註意無菌觀念

三、教學實施過程

1⛅️、分析學情

2、教學過程的組織實施

       整體課程分為課前、課中、課後三個環節，授課內容采用以任務驅動為主線的看、說❌、學🫳🏼💊、思、練🤟🏽；分別對進行知識點的講解和穿線。

教學案例🦉🤵‍♂️：

       黃先生👷🏽‍♀️😓，46歲💯，工人，平時身體健康，近期經常加班🤛🏽，今日下班回家途中突發不適🗞，摔倒在地🚣🏽‍♀️。摔倒時左頭部著地🧑‍🔬，可見血液流出。現場查體：患者頸動脈波動消失🎋👁，發現呼吸心跳停止。 

       診斷😑：心臟驟停，頭部外傷👨🏻‍💼。

思考👱🏻‍♀️：

1）該病人立即實行現場心肺復蘇的正確操作？

2）該病人入院後應采取哪些護理措施？

（1）課前🤵🏼‍♀️🃏：布置預習內容🚙，將心肺復蘇微課視頻發至班級群，學生通過課前視頻進行自學，掌握操作要領🔪、熟練操作步驟以及認識及時對患者進行搶救的重要性。

（2）課中：“五位一體”教學模式完成理-實一體化教學🫅。

看：教師通過視頻和圖片引入本節課內容，用視頻說明大道理😎，融入思政培養護士的責任感--為職業生涯做好規劃。用圖片展現辦學理念。

說：增加學生的課堂參與度，設計動感隨機點名--發揮學生是課堂的主體💇‍♂️，讓學生體驗“跳一跳才能夠得到”的學習⛺️，勇於挑戰，敢於創新🧙🏼。明確本節課的重點學習內容與目標🪚。

學🧏‍♂️：教師借助講解、演示、設問💂🏽‍♀️、圖片和平臺的連麥功能分析重點知識，幫助學生突破知識難點和樹立學習的信心。

思👨🏿‍🦰：采用多元化的評價學生評價+教師評價+自我評價等內容融入案例分析習題🧎🏻‍♀️‍➡️🧎、小組情景模擬、重點內容講授等內容進行學習情況的演示🩰，將知識、能力和素養內化於學生內心。

練👨🏼‍✈️：將護考真題融入課堂，提高學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維🧏🏻‍♀️。布置課後多元化作業--動手能力訓練、健康知識的宣傳板報等內容，鼓勵學生敢於創新學習能力。

（3）課後提升：教師通過課後作業查缺補漏🎖。通過多元化作業內容形式，將自己的職業性質結合學習，利用所學知識+技能，把素養融入職業使命，把大愛之心融入職業道德情感。

4、形成性評價

       《成人護理學》是護理專業的重要組成部分，承載著傳播與健康相關的知識、信息，有效促進健康行為的一門學科。在課程中貫徹“四導”👳🏻‍♀️、“三全育人”精神，落實“課程思政”要求，在課程教學過程中，有機融入思政教育♧、辦學理念🗂，提升學生的大愛思想和職業使命。例如在課程引入杏悦師生共同抗疫舍小家為大家的大愛情懷、在教學環節中設置規範的操作視頻引發學生對醫者精神的感悟、在課後作業中鼓勵學生完成技能訓練➾，即使疫情我們也可以利用身邊現有的條件提升自己的技能🌚。使課堂成為知識傳授🏛、能力培養與價值引領的綜合課堂🛷。課程創新：采用五位一體以任務驅動，達成看、說🤸🏽‍♂️、學、思、練五位一體教學目標達成教學任務👩🏼‍🍳，發揮以“學生為主體”帶動課堂將理論與技能融合🧑🏼‍🎤。

四⛰、教學效果

1、案例開展的意義和價值

       積極應對新冠肺炎疫情給教育教學帶來的影響🚜，落實“停課不停學”要求🚹🐠，在課件製作上加入了“課堂動感點名”👨🏽‍🦰、“盲盒猜題”等內容吸引學生的眼球🏋🏻，保證學生的聽課效果。

2🦜、主要成效

       在課程教學過程中🌕，有機融入思政教育和“以大愛之心辦學，用大愛之舉育人”的辦學理念，提升學生的大愛思想和職業使命🥃。通過課前和課後學生的自主學習，大大加深了學生對知識的理解，有效提升了教學效果。在教學環節中設置規範的操作視頻引發學生對醫者精神的感悟、在課後作業中鼓勵學生完成技能訓練🧗🏼，即使疫情我們也可以利用身邊現有的條件提升自己的技能🎹，使“線上+線下”模式的課堂成為知識傳授、能力培養與價值引領的綜合性課堂，引導學生建立學習自信、能力自信、文化自信🩱、職業技能。

（三）特色與創新

1、“線上+線下”混合教學模式

       通過“線上+線下”的教學模式，在課前預習和課後練習鞏固環節，通過教學微課🚣🏽‍♂️、網絡平臺等信息化教學手段🔵，使學生對課堂內容的理解做好鋪墊和思維拓展，更加深刻地認識課程，樹立學好課程的信心，領會白衣執甲、丹心為矛的課程思政元素🧑🏽‍🚒📚。

2、以學生為主體😧，聚焦素質培養

       在教學過程中運用現代化信息化教學手段，在教學方法上采用情景化🧑🏿‍🦲、任務化、個性化🧂、講授法🐎、探究法、PBL項目教學法😱、闖關式☝🏽、遊戲式等多種教學方法聯合使用。結合本校學生的特點，全面推進課程思政建設🥉，有機融入思想政治💁🏻‍♂️、學生修為、心理健康👰🏻‍♀️、職業發展規劃等內容與教學深度融合🍭，著力培養現代化高素質的職業院校德技雙修的學生👼🦤。

3🫴🏽、敬佑生命，甘於奉獻，大愛精神等思政元素貫穿整個課程

       通過這一模塊情景的學習，培養學生在思政、知識、行為及素養等方面均要達到相應目標, 樹立正確的人生觀和價值觀🌘，有良好的個人修為體現；有能終生學習的觀念👩🏿‍🏫；有勇於創新的精神和應對突發重大公共衛生事件的能力。

五、教學反思

       反思：因為是線上課程🧚，盡量讓學生最大限度地參與課程，保證課堂學習的有效性。在教學的過程中，采用多種方法引導學生學習🤹，利用案例分析，激發學生學習的興趣，利用挑戰和盲盒抽題的形式培養學生自主學習的能力♻。在課程中多次融入杏悦辦學理念，並將四導內容與教學內容相結合🎅🏻，大力推進思想道德學習🫴🏼，將人文關懷、護患溝通等內容滲透到學生的身心，培養學生的同理心😋🤾‍♀️，做一名有大愛、有溫度的護士。

       改進✹：在教學課堂把控中應註重學生的參與度🧑🏿‍🍳，突出學生為主體的教學課堂，建立學生的學習自信、能力自信、文化自信〽️、職業自信。個人應加強思政學習👩🏼‍💼，明確思政目標，並製定包含知識目標🧑🏻‍🎨、能力目標、思政目標的課程標準🆘。依據課程標準，深度挖掘知識點、能力點所蘊含的思政元素，並有機地將思政元素融入知識傳授、能力培養☝🏽，切實做到知識、能力和思政目標有機結合，潤物無聲。